jueves, 19 de marzo de 2015

Actividades permanentes 5

 Acento Diacrítico
La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero tienen significados diferentes. Es decir, es la que permite distinguir palabras con idéntica forma, escritas con las mismas letras, pero que pertenecen a categorías gramaticales diferentes.                             
Vamos entonces a ejemplificar el caso de los monosílabos uno a uno:
Mi / Mí
Lleva tilde cuando es pronombre personal: “A  me dijeron otra cosa”.
No se tilda cuando lo utilizamos con la función de adjetivo posesivo: “Esta es mi casa”.
Tampoco lleva tilde en el caso de referirse a la nota musical “mi”.
Tu / Tú
Al igual que “mí”, lleva tilde cuando se usa como pronombre personal: “ eres muy amable”.
También igual que antes, no lleva tilde si está usado como adjetivo posesivo: “Tu auto no me deja pasar”.
El / Él
Llevará tilde cuando actúe como pronombre personal: “Él me llevó allí”.
No llevará la tilde cuando sea un artículo definido: “El programa de hoy me gustó”.
Se / Sé
Lleva tilde cuando se use como verbo, ser o saber: “Yo  que aprobarás”.
No lo hace cuando actúa como pronombre personal, pronombre reflejo o pronombre recíproco. Tampoco cuando es signo de impersonalidad o pasividad: “Se pasaron todo el día trabajando”.
De / Dé
Cuando sea verbo, sí llevará tilde: “Ella le dijo que se lo ”.
Cuando sea preposición, no llevará tilde: “La luz de afuera no funciona”.
Si / Sí
Se tilda cuando es adverbio de afirmación: “, estoy de acuerdo”.
También, cuando se trata del pronombre personal de la tercera persona: “Está muy ocupado en  mismo”.
Cuando se trate de una conjunción (condicional o interrogativa), no llevará tilde: “Si me parece adecuado lo haré”.
Tampoco llevará tilde en el caso de hacer referencia a la nota musical “si”.
Mas / Más
Esta palabra se tildará cuando signifique adverbio de cantidad: “Me gusta más la otra opción”.
En cambio, no se tildará cuando sea sinónimo de “pero”, es decir, cuando sea conjunción adversativa: “Esto me gusta, mas lo anterior era mejor”.
Te / Té
Lleva tilde cuando se refiere a la infusión: “A las cinco tomaremos el ”.
No lleva tilde cuando se refiere al pronombre personal: “¿Te parece bien?”.
O / Ó
Esta conjunción disyuntiva (que indica alternancia), únicamente será tildada cuando se encuentren números alrededor. Esto sirve para evitar la ambigüedad con el número “0” dada su similitud en forma: “¿Eran 2 ó 3 personas?”.
Solo / Sólo
Se escribirá con tilde cuando sea adverbio de modo y signifique “únicamente” o “solamente”: “Yo sólo quería ayudar”.
Se escribirá sin tilde cuando sea adjetivo y signifique “sin compañía” o “en soledad”: “Él creó todo lo que hizo solo”.
Aun / Aún
Esta palabra llevará tilde cuando signifique en la oración adverbio de tiempo, es decir, sinónimo de “todavía”: “La fiesta aún no comenzó”.
No llevará tilde cuando esta palabra sea componente del modo conjuntivo “aun cuando”: “Aun cuando se lo prohibí, no me hizo caso”.
Otro caso en el que no llevará tilde es cuando tiene valor preposicional y significa “hasta” o “incluso”: “Era difícil aun para los más experimentados”.
Demostrativos (Este/Ese/Aquel)
Pueden ser adjetivos o pronombres.
Llevarán tilde cuando actúen como pronombres: “Prefiero éste”.
No llevarán tilde cuando actúen como adjetivos: “Esta mañana es hermosa”.

2. Escribe una oración empleando dos de los pares anteriores:
3. Anota las palabras diacríticas que faltan
_____ lo dije, la taza de _____ está muy caliente
_____ nunca te ocupas de _____ casa
_____perro de mi vecino juega siempre con _____
Cada uno _____ debe encargar de aprender lo que yo _____
Puede que sea _____ o menos lo que vea, _____debe verse muy claro.
_____ auto está pintado de un color pedido especialmente por _____
_____yo debiera decir siempre que _____, estaría perdido
_____ vez en cuando, las personas necesitan que se les _____un correctivo
4. Escribe una oración con las siguientes palabras:
aún (adverbio temporal o de modo con el significado de todavía): ____________________________
aun (con significado de incluso): ____________________________
sólo (adverbio equivalente a solamente): ____________________________

solo (adjetivo con el significado de sin compañía): ____________________________

3°A evaluación para proyecto 10 (lo que faltó)

Individual
5 Caracterización del personaje
Muy definidos
Aproximadamente definido
Poco definido
No se definió
6 Interpretación del Personaje

Interpretado de acuerdo con sus características particulares
Casi siempre se interpretó conforme a sus características particulares
La interpretación se presentó muy poco conforme con las características particulares
No concordó la interpretación
7 Énfasis o entonación
Los cambios de voz obedecieron a la intensidad de la expresión del personaje
Los cambios de voz no siempre alcanzaban la intensidad de la expresión
Pocas veces se logró alcanzar la intensidad de la expresión
La intensidad de la expresión no se logró
8 Dicción
La voz fue absolutamente clara y sin tropiezos
La voz fue clara aunque hubo algunos errores en la lectura
La voz no siempre fue clara o hubo varios tropiezos
No hubo dicción
9 Volumen
En la lectura siempre mantuvo un volumen adecuado
En la lectura se escuchó en un volumen mediano
La lectura tuvo un volumen bajo
No se escuchó
 10 Formalidad

Expuso lectura dramatizada con formalidad académica y con la caracterización adecuada al contexto de la obra
Se percibió rigidez en la formalidad académica y en la caracterización
Se mostró muy poca formalidad o improvisación en la caracterización de personajes
Improvisación mayoritaria

Evaluador(es), comentarios:

miércoles, 11 de marzo de 2015

3°A Proyecto 11

CÓMO REALIZAR UN MAPA CONCEPTUAL
Los mapas conceptuales contienen tres elementos fundamentales: concepto, proposición y palabras de enlace. Los conceptos son palabras o signos con los que se expresan regularidades; las proposiciones son dos o más términos conceptuales unidos por palabras de enlace para formar una unidad semántica; y las palabras de enlace, por tanto, sirven para relacionar los conceptos (Díaz, Fernández, 1997).

Los Mapas Conceptuales están formados pornodos y líneas de unión entre los nodos.
Los nodos, que representan conceptos o atributos específicos del tema desarrollado, se muestranenmarcados en círculos, rectángulos, etc., y seunen mediante trazos.
Estas conexiones representan relaciones que unen a dichos conceptos y pueden (o no) llevar una leyenda que aclare el significado de dicha relación. Palabras de enlace tales como “de”, “donde”, “el”, “para”, “entonces”, “con”, etc., son utilizadas, tanto como verbos y sustantivos, para construir las proposiciones que se leen entre los nodos.
Los conceptos más abarcativos e inclusores deben ubicarse en la parte superior del gráfico, y a medida que se desciende verticalmente por el Mapa, se ubican los conceptos de categoría menor.
Entonces, los elementos que componen los mapas conceptuales son:
Concepto: 
Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia.

El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo. (Segovia, 2001). Existen conceptos que nos definen elementos concretos (casa, escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no podemos tocar pero que existen en la realidad ( Democracia, Estado)
Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y así armar una “proposición” Ej. :para, por, donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre conceptos.
Proposición:  Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlace en unaunidad semántica.
Líneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir los conceptos.
Las Flechas: Novak y Gowin reservan el uso de flechas "... solo en el caso de que la relación de que se trate no sea de subordinación entre conceptos", por lo tanto, se pueden utilizan para representar una relación cruzada, entre los conceptos de una sección del mapa y los de otra parte del “árbol” conceptual.. La flecha nos indica que no existe  una relación de subordinación.
Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en diferentes segmentos del mapa conceptual, una relación significativa.
Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarquía conceptual que se integran en un solo conocimiento. La representación grafica en el mapa para señalar la existencia de una conexión cruzada es a través de una flecha.

Para realizar un buen Mapa Conceptual puedes
seguir estos pasos:

1.- Conforme vayas leyendo, identifica las ideas o conceptos principales y escríbelos en una lista.
2.- Desglosa la lista, escribiendo los conceptos separadamente en una hoja de papel, esa lista representa como los conceptos aparecen en la lectura, pero no como conectar las ideas.
3.- El siguiente paso será ordenar los conceptos desde el más general al más especifico en orden descendiente.
4.- Ahora arregla los conceptos que haz escrito en pedazos de papel sobre tu mesa o escritorio, empieza con el que contenga la idea más general.
5.- Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales pon estos conceptos en la misma línea o altura, y luego ve poniendo los pedazos de papel relacionados abajo de las ideas principales.
6.- Usa líneas que conecten los conceptos, y escribe sobre cada línea una palabra o enunciado que aclare porque los conceptos están conectados entre sí.

Proyecto 11 2°D, E, F y G

ENTREVISTA



Presentación

Nos encontramos con el famoso astronauta mexicano Rodolfo Neri Vela, quien nos dará una interesante entrevista.
Aspectos:
Generales

— Doctor, ¿qué ideas tiene sobre ese microorganismo que ha sido hallado en un meteorito en nuestro planeta?
— Tengo entendido que ese meteorito llegó a la Tierra hace 13 mil años. Salió de Marte muchísimos años antes, quizá millones de años. Tal vez una fuerte explosión emitió fragmentos que quedaron en una órbita solar y algunos de ellos cayeron sobre la Tierra finalmente. El meteorito fue descubierto en la Antártida hace una década aproximadamente.
Aspectos:
Particulares

— ¿Le asombra pensar en la posibilidad de que en Marte algún día hubo vida?
— En lo personal no me asombra, pues desde hace tiempo hay teorías de que en Marte pudo existir vida primitiva en cierta época muy remota, hace muchos millones de años. Sin embargo, se cree que Marte, en algún momento, perdió toda su agua líquida.
— ¿Qué opina de Marte?
— Marte ha sido siempre el planeta con más posibilidades de tener vida, porque es el planeta que aun cuando no es igual que la Tierra, es el que más se le parece. Más pequeño que la Tierra, más frío, pero está cerca de nosotros.
Conclusión

— ¿Está usted realmente convencido de la posibilidad de la existencia de seres en otros mundos?
— Creo que es muy posible que haya vida en otros lugares del Universo. En realidad, sabemos muy poco, apenas estamos explorando con cierto detalle los planetas de nuestro Sistema Solar.
Cierre

— Gracias, doctor, agradezco su atención para esta interesante entrevista.

José Valderrama, Excélsior, México, D. F., 11 de agosto de 1996 (adaptación).

Descripción: http://www.santillana.com.mx/maestros/secundaria/objects/0.gif

lunes, 9 de marzo de 2015

3°A Proyecto 11

Alumno: imprime y pega en tu cuaderno.

¿Qué son los combustibles alternativos?

Los combustibles alternativos son carburantes pensados para sustituir a los combustibles fósiles o derivados del petróleo. Petróleo que es cada vez más escaso y, por tanto, también más cara su obtención, a la vez que muy contaminante.
Los combustibles alternativos deben ser más económicos y ecológicos que los tradicionales. Y, aunque aún no han alcanzado la potencia de los combustibles tradicionales, es una tecnología todavía en desarrollo y podrían alcanzar en un futuro cercano una mayor eficiencia e incluso superar a la de los derivados del petróleo.

Combustibles alternativos y nuevas tecnologías

El uso de los combustibles alternativos supone también la creación de nuevas tecnologías tanto en los motores de la automovilística como de la aeronáutica o cualquier tipo de motor que funcione con los combustibles derivados del petróleo.
Las compañías automovilísticas están ofreciendo vehículos con motores para combustibles alternativos cada vez más optimizados y con mejores prestaciones.
La visión de estas compañías, con respecto a la futura rentabilidad de estos vehículos, está convirtiendo en una de sus prioridades el desarrollo y máximo aprovechamiento de esta tecnología de la automoción.

Combustibles alternativos biológicos

Según la Unión Eropea los combustibles alternativos biológicos son:
  • Biocarburante: Combustible tanto líquido como gaseoso consumido por el sector del transporte, obtenido de la biomasa.
  • Biomasa: Cúmulo de materia orgánica tanto animal como vegetal a base de los productos y residuos de la agricultura y los residuos industriales y domésticos, todos ellos biodegradables.
  • Bioetanol: Etanol obtenido a partir de la fermentación de vegetales ricos en azúcar/almidón.
  • Biodiésel: Combustible alternativo a base de éter metílico de calidad diésel producido con aceite vegetal o animal.

    Diferentes clases de combustibles alternativos

    Los siguientes son diversas clases de combustibles alternativos, tanto biológicos como de otro tipo:
    • Biocombustible M4: Es un nuevo combustible alternativo ecológico compuesto en un 87% de etanol y 13% de una fórmula secreta. Su ventaja es que puede usarse en cualquier motor de gasolina sin necesidad de modificaciones.
    • Etanol: Es un combustible alternativo químico. Puede usarse solo o mezclado con gasolina en diferentes grados. También puede producirse bioetanol con diversos tipos de plantas, pero su coste energético aún es mayor que su beneficio.
    • Metanol: Es otro combustible alternativo que funciona en combinación con otros carburantes convencionales principalmente con gasolina. Sin embargo, tiene más inconvenientes que el etanol a la hora de fabricarlo.
    • Gas natural vehicular (GNV): Aunque en menor medida, también se puede usar licuado. Está compuesto básicamente por metano con un alto índice de hidrógeno por carbono, produciendo así bastante menos Co2.
    • Gasógeno: Este combustible alternativo se obtiene a partir de un sistema que se llama gasificación, que produce combustible gaseoso a través de combustibles sólidos, como carbón, leña, etc.
    • Hidrógeno: Es un tipo de combustible alternativo con muchas ventajas, pero su tecnología aún tiene que desarrollarse para que pueda ser realmente funcional en los automóviles. Se ha apostado mucho por el hidrógeno por lo que algunas compañías lo publicitan mucho.

Actividades permanentes 4.

Lee atentamente el artículo futbolístico. Haz una lista con las palabras subrayadas (excepto con aquellas que se repitan) y anota acento en las que deban llevarlo.

El fútbol es poesía colectiva
por Jorge Echeverri González

Porque, despues de muchos años en que el mundo me ha
permitido variadas experiencias, lo que mas
se, a la larga, acerca de moral y de las obligaciones de
los  hombres, se lo debo al fútbol.
Albert Camus


¿Que ingredientes tiene el fútbol para que convoque tantos intereses? Un analisis superficial nos podria llevar a la conclusion de que este deporte masivo despierta interes en masas amorfas que se unifican alrededor de idolos construidos por el poder de los medios y de la publicidad. Pero nuestro asombro aumenta cuando encontramos que personajes notables, por ejemplo intelectuales de renombre han dedicado paginas elogiosas al fútbol. Y sus nombres son garantia de que no son individuos amorfos perdidos en una masa, pues por sus escritos sabemos que estan curados de ser ovejas sumisas que siguen al rebaño. Tal es el caso de Alberto Camus, o Edgar Morin, por ejemplo. Umberto Eco no ha sido indiferente al fenomeno y lo ha analizado desde su perspectiva de la cultura de masas.

Alberto Camus dedico una bella pagina a este deporte la que titulo "Lo que debo al fútbol" la cual es citada insistentemente cuando se toca el tema. Segun su afirmacion el fútbol le inspiro su saber moral y de comportamiento de los hombres. Segun Camus, entonces, en el fútbol podemos aprender tanto como de la filosofia practica. Podriamos pensar que Camus dice esto desde una perspectiva en que el fútbol todavia no se habia contaminado de la comercializacion de la publicidad que ahora lo invade. Sin embargo, más recientemente Edgar Morin  tambien le dedico afirmaciones elogiosas como la que inspira el titulo de esta columna: "No veo el fútbol como una forma de alienación moderna, lo siento mas bien como una poesía colectiva". Este filosofo y cientifico frances, quien preside la comision que creó el  consejo científico nacional frances para la reforma del pensamiento y de la enseñanza, declaro a la prensa, en el reciente mundial de fútbol en ese pais: "He anulado todas mis citas y mis compromisos durante el mundial para dedicarme a ver los partidos". Tal vez comparta la apreciacion de Camus: "no hay un lugar de mayor felicidad humana que un estadio lleno de fútbol".

El novelista checo Milan Kundera los acompaña en sus elogios: "creo que el fútbol es un pensamiento que se juega, y mas con la cabeza que con los pies". Kundera acompaño al equipo frances, segun el reportaje del periodista y escritor German Santamaria, enviado especial para este evento del periodico El Tiempo de Bogota, quien agrega esta poetica frase: "tal vez ellos (los jugadores) tengan la hermosura y la tragedia de las mariposas, que vuelan tan, tan alto y tan bello pero que jamas pueden apreciar y admirarse en la belleza de su vuelo". Este periodista cita tambien a la octogenaria Francoise Sagan: "el fútbol me recuerda viejos e intensos amores, porque en ningun otro lugar como en el estadio se puede querer u odiar tanto a alguien".


El fútbol permite sacar a relucir la faceta ludica del ser humano. Esa faceta que permite al niño empezar a construir su mundo simbolico y que no debemos perder nunca. La faceta ludica permite una gratificación individual o de grupo desinteresada. Pero tambien desarrolla necesidades de defensa individual y de especie. El juego es el principal elemento constructor de los esquemas de socializacion y de respeto de reglas. Y el juego fisico, el deporte, en el que se emplea el cuerpo en sus mejores expresiones, no solo fisicas sino tambien pasionales deberia contribuir a la estetización de la vida cotidiana. "Es algo bellisimo; al menos tan hermoso como el sexo, la reflexion filosofica y los juegos de azar en que se apuestan frijolitos" al decir de U. Eco.

Pero el fútbol en su actual version se ha desfigurado. No es juego para los jugadores profesionales, sino trabajo y tormento. Para el espectador tiene tanto de mania (de nuevo Eco) como el comportamiento de quien fuera domingo a domingo a ver parejas que hacen el amor o fingen hacerlo. En los equipos nos quieren hacer ver el simbolo de las nacionalidades y nos apasionamos por ello, sin para mientes en que es un espectaculo montado para producir dividendos economicos. Ya no es tan importante en la camiseta el nombre del pais como el de las marcas que pagan por aparecer en las pantallas que las enfocan. Pero aun asi, conserva su poesía. La poesía del cuerpo en acción que todos deseariamos tener. La poesia de la plasticidad fisica. Y es este ingrediente de la poesia el que finalmente todavia salva al fútbol. Como finalmente salva la vida.

jueves, 5 de marzo de 2015

Actividades permanentes 3.

Nota: al imprimir, debes mantener las líneas para realizar las actividades.
Diptongo
Es el conjunto de vocales unidas en una sola pronunciación, de acuerdo con su clasificación:
Vocales fuertes o abiertas
a-e-o

Vocales débiles o cerradas
i-u

Al unirse dos vocales en una sola sílaba se forma un diptongo, pero hay ciertas reglas qué observar:
La letra h no impide el diptongo
ahu-ma-da
La letra y, cuando tiene sonido vocálico se incluye en el diptongo
hoy
La unión debe conformarse con una vocal abierta y una cerrada
ai-au-ei-eu-oi-ou
ia-ua-ie-ue-io-uo
La unión también puede ser con dos vocales débiles
iu-ui

Actividades:
1.¿Cuándo no hay diptongo? 
2. Divide en sílabas las palabras:












Falsos diptongos
Cuando el acento ortográfico o tilde  impide la formación del diptongo, la sílaba debe separarse.
Ejemplo: pa-ís
Divide en sílabas:










3. Subraya con rojo los diptongos y con amarillo los falsos diptongos.
Desde que bajó el sol, el niño Guy salió al patio y se presentó en el brocal del pozo.
Hablaba y esperaba que su voz cayera al fondo; entonces se complacía en oír el eco que volvía a él, húmedo, como desleído en la sombra, como acariciado por la distancia.
Canek decía que el niño Guy iba mejorando de salud. Las tías de Guy opinaban lo contrario.

Divide correctamente en sílabas: