lunes, 2 de marzo de 2015

Actividades permanentes 2. 2°D, E, F y G

ESPAÑOL
Profra. Leticia Ostria B
                  
ORTOGRAFÍA
Tipo:
Lugar donde lleva la sílaba tónica:
Llevan tilde cuando:
Agudas
Último
Terminan en n, s o vocal
Graves
Penúltimo
No terminan en n, s o vocal
Esdrújulas
Antepenúltimo
Siempre


1.- Clasifica las siguientes palabras en agudas, llanas y esdrújulas y acentúa las que lo necesiten:

            calentador – mecedora –camion – agujerear – musica – catalan – busqueda –

            arbol – comelo –helado –alrededor – unico –magico – angel –cartel


            Agudas con acento                             Agudas sin acento





            Llanas con acento                              Llanas sin acento






            Esdrújulas con acento                        Esdrújulas sin acento




2.- Enlista las palabras y escribe delante si contienen un diptongo (D) o un hiato (H):

            ganzúa – airear –agua –caían –variedad –averigüéis – poeta –ario

            habíamos –viaje –aula –peor –abuelo –acentúa – quería – ahora


3.- Clasifica estas palabras en la columna correspondiente:

            aca_ar -  __romista – a__ioneta – ha__er - __ál__ula

            ál__um – a__entajar - __álido - __alla – cam__io

                                   B                                            V
4. Escribe las palabras de los tres ejercicios anteriores en orden alfabético.


jueves, 26 de febrero de 2015

3°A Proyecto 10

La lectura dramatizada es aquella en la que se reproduce con la voz –y con el lenguaje corporal que suele acompañarla– toda la expresividad de un texto: las emociones, la textura de las palabras, la cadencia con que se cuenta una historia o las variaciones de intensidad con que se expone una reflexión, entre otros. En un sentido amplio, incluye, además de la lectura enfática de textos literarios, la lectura en voz alta de cualquier tipo de texto, con arreglo a unos parámetros de expresividad determinados por el contenido, la forma y el género del propio discurso.

Características
La lectura dramatizada es una actividad colectiva.
Se representan los personajes por medio de la voz.
Identificación del lector con el personaje que interpreta.
Naturalidad en la expresión.
Acoplamiento y armonía de conjunto.
No se precisa de la actuación ni de la memorización del texto, sino que solo exige la correcta expresión mediante la voz
Se expresan los sentimientos y las actitudes de los personajes.
Requisitos
Los lectores deben estar colocados en un lugar visible para el resto del grupo, y pueden permanecer de pie o sentados en forma semicircular, manteniendo en sus manos el texto, del que cada uno debe poseer un ejemplar.
Mantener el contacto visual con los oyentes para facilitar la comprensión del texto.
Mostrar interés por lo que se lee y proyectar la voz hacia el auditorio, no hacia el suelo o hacia el papel.
Leer a una velocidad adecuada. No se trata de leer siempre rápido, sino de saber ajustar la velocidad al tipo de texto y al objetivo de la lectura controlando la respiración.

Regular el volumen ajustándolo al tipo de texto.

Aspectos esenciales
En la calidad de la lectura dramatizada intervienen cuatro aspectos esenciales: selección de la obra, conocimientos previos de la obra en conjunto, conocimiento acerca del personaje que se interpreta y el dominio de la voz.

Selección de la obra
En la selección de la obra es importante tener en cuenta su calidad artística, su contenido o mensaje ideológico, el grado de interés que tienda a despertar, el número de personajes que intervienen —que debe ser proporcional al número de miembros del grupo— y la extensión, acorde con el tiempo de que se dispone para la lectura dramatizada.

Conocimientos previos de la obra
Es necesario conocer profundamente el contenido de la obra, su superobjetivo, su carácter (trágico, alegre o dramático), la época en que fue escrita, las circunstancias históricas y socioeconómicas en que se desenvuelve la trama y las características de los personajes, con el objetivo de tener una visión de conjunto. Esto es válido aun cuando el ejercicio de lectura dramatizada abarque solo un capítulo o escena de la obra. En este caso, un integrante del colectivo puede hacer la presentación e incluir en ella una visión general del argumento.
Conocimiento acerca del personaje
Cada lector debe estar familiarizado con el personaje que interpreta y sus relaciones con el resto de los personajes. Debe conocer sus características generales: edad, posición social, nivel cultural, estado de salud, características psicológicas y todos los datos que tiendan a ofrecer una visión clara de su personalidad, para reflejar en los diálogos el estado de ánimo del personaje en cada momento.
Dominio de la voz

La calidad de la lectura dramatizada depende en gran medida del dominio de la voz, por ello es imprescindible una dicción clara y precisa, una entonación cargada de naturalidad expresiva y reflejar las características del personaje que se interpreta. La modulación de la voz es muy importante para facilitar al oyente la comprensión del texto.

lunes, 23 de febrero de 2015

Actividades Permanentes. Tema 1: Orden alfabético

La abeja
Andrés Henestrosa

No era sábado, no era domingo: era un día en que los calendarios no recogieron. Ya todo estaba hecho. Las aves, los peces, los animales, el hombre, las rosas, todo estaba hecho. Pero algo faltaba: faltaba la abeja. Los hombres tenían la sal, pero no el azúcar y dios quiso hacer a las abejas para que trabajaran la miel, que fue el azúcar de los primitivos.
Juntó arcilla rubia de las márgenes de los ríos, y un poquito de sal y un poquito de polen; cargado de estos menesteres, se acercó a la orilla del mar, que en todo ha de estar presente.
Trabajaba el artífice. Salida de sus manos  la pareja de cada especie, era expuesta al sol para secarse y, seca, la brisa la levantaba y la perdía en el azul de la mañana.
Pero el diablo no duerme, trabajaba tanto como dios. Fue acercándose a la orilla del mar para interrumpir, en lo que pudiera, la obra del Creador. Estaban sobre la arena que de tan blanca parecía polvo de perlas, la abeja y el abejón, y el diablo los partió por por la mitad. Viendo aquello, dios tomó las dos partes, las afiló y, anudándolas las lanzó con su soplo hacia la lumbre del mediodía.

Por eso las abejas tienen el talle delgado y de todos los insectos son aquellos en quienes el ruido de las alas es más sonoro y musical. Es que el soplo del Señor persiste en sus alas. Y, volando en torno de las flores, resplandecen.

martes, 17 de febrero de 2015

2° D, E, F y G Proyecto 10

Alumnos: Los siguientes son apuntes propios del proyecto y un texto modelo de biografía. Hay que imprimir, ya les indicaré en clase cómo se deben pegar en el cuaderno.
Imprime empleando hojas de color, modifica antes el tipo y tamaño de letra, así como la separación del interlineado, busca una imagen alusiva a la biografía.
Saludos

Sir Edmund Percival Hillary, KG, KBE (Tuakau, 20 de julio de 1919 - Auckland, 11 de enero de 2008) fue un montañista, piloto y explorador neozelandés, famoso por haber sido el primero en llegar a la cima del Everest y regresar con vida de ella, el 29 de mayo de 1953, acompañado del sherpa Tenzing Norgay.
Nacido al sur de Auckland, Hillary fue hijo de Percival Augustus Hillary y de Gertrude Hillary (nacida Gertrude Clark). Acudió a una escuela que se encontraba a dos horas de camino. El joven Hillary solía pasar estas horas de trayecto leyendo. Creció siendo un niño tímido que buscó refugio en los libros. A los 16 años se despertó su interés por la escalada tras una excursión escolar a Ruapehu.
Durante la Segunda Guerra Mundial, fue miembro de la Real Fuerza Aérea Neozelandesa. Voló como navegante en un hidroavión PBY Catalina en el Pacífico Sur. En 1945, fue enviado a Fiyi y las Islas Salomón, donde en un accidente sufrió graves quemaduras, después de lo cual fue repatriado a Nueva Zelanda.
En 1951, formó parte de una expedición al Everest que resultó un fracaso antes de unirse en 1953 a la exitosa expedición británica. Escaló otros diez picos en el Himalaya en posteriores visitas en 1956, 1960, 1961, 1963 y 1965. También alcanzó el Polo Sur formando parte de la Expedición Trans-Antártica de la Commonwealth el 4 de enero de 1958, siendo la tercera expedición en llegar al Polo por tierra —tras Roald Amundsen en 1911 y Robert Scott en 1912— y la primera en conseguirlo haciendo uso de vehículos.
En 1975, el avión en que viajaban su primera esposa Louise y su hija Belinda se estrelló en Katmandú. En 1989, se casó en segundas nupcias con June Mulgrew, viuda de un amigo. Su hijo Peter Hillary es también un aventurero y ha escalado el Everest dos veces.
Dedicó gran parte de su vida a ayudar al pueblo sherpa de Nepal a través de una fundación a la que dedicó sus energías. Gracias a esta fundación, se han construido escuelas y hospitales en las remotas regiones del Himalaya. Durante la década de 1980, fue el alto comisionado de Nueva Zelanda para la India, equivalente al cargo de embajador.
En 2003, con ocasión del 50.º aniversario de la primera ascensión al Everest, el gobierno de Nepal nombró a Edmund Hillary ciudadano de honor y le concedió una celebración especial que se llevó a cabo en Katmandú. Hillary fue el primer extranjero que recibió un honor de este tipo del pueblo nepalí. En 2008, el aeropuerto de Lukla, en las proximidades del Everest, fue renombrado Tenzing-Hillary.
Edmund Hillary falleció a los 88 años de edad de un ataque al corazón.
http://es.wikipedia.org/wiki/Edmund_Hillary. Consultado el 17 de febrero de 2015


Proyecto: Biografía
La biografía es una narración escrita de una persona (bios= vida/ grafos= descripción o escritura), se redacta en tercera persona del singular. Como género literario, surgió durante el s. XVII debido a la necesidad de comunicar las historias de vida que podían servir como ejemplo o para analizar su vida y época.

1.Estructura de la biografía
Título: Nombre de la persona que se biografía, se le puede complementar información más detallada del aspecto que se desea resaltar de la vida o de su obra.
Contexto: Conjunto de sucesos históricos, políticos., culturales, sociales o económicos relevantes que afectan el comportamiento del personaje biografiado.
Cronología: Orden de los acontecimientos, es decir, los más antiguos se narran antes que los últimos o más recientes, como en una línea del tiempo.
Estilo: Cada biógrafo puede emplear su estilo personal para narrar los acontecimientos relacionados con la vida del personaje biografiado.
Iconografía: Fotografía, grabado, dibujo o cualquier ilustración que muestre al personaje y su obra.

2. Palabras para describir
En las biografías, los adjetivos, los participios y las aposiciones, así como el tiempo copretérito se emplean constantemente en las descripciones de las personas, animales, objetos y situaciones.
Los adjetivos son palabras que modifican directamente al sustantivo: destacado pintor.
Los participios son palabras terminadas en –to, -so, -cho, -ado, -ido, que, aunque se derivan de un verbo, funcionan también como adjetivos, es decir, palabras que describen al sustantivo (personas, animales, objetos y situaciones): “Hombre satisfecho por su ascenso al Éverest”.
Las aposiciones son un sustantivo o grupo nominal (un sustantivo más las palabras que lo modifican) que explican al mismo sustantivo: “El Éverest, la montaña más alta del mundo, fue escalada por Hillary”.
El copretérito se usa para describir situaciones de fondo y para caracterizar a los personajes: “…desde joven, creaba hermosos poemas”.

3. Usos de tiempos verbales
En las biografías se emplean con frecuencia el presente y el pretérito de una manera muy particular:
El presente del modo indicativo se usa de acuerdo con su significación:
Habitual: indica acciones reiteradas que se vienen realizando y que se seguirán haciendo después del momento de lo escrito: “La atleta, por las mañanas y tardes, realiza sus entrenamientos”.
Histórico: Refiere un hecho pasado, pero lo presenta como actual: “Ana Guevara es la primera mujer mexicana en ganar una medalla de oro en atletismo en los Juegos Olímpicos”.
Atemporal: No vincula la acción a ningún hecho específico, sino que refleja hechos universalmente válidos: “Los planetas giran alrededor del Sol”.
Por su parte, el pretérito (o pasado) indica una acción terminada: “Hillary ascendió al Éverest el 29 de mayo de 1953”

4. Identificar los momentos importantes de la vida del personaje
En una biografía es fundamental incluir los momentos importantes de la vida del personaje. Si se omiten algunos, el lector no tendrá la perspectiva completa acerca de éste y probablemente no comprenderá la relación entre los acontecimientos del contexto y su vida. Para redactar los momentos de la vida del personaje se emplean los adverbios y las locuciones adverbiales, palabras o conjunto de palabras que modifican al verbo, y que expresan:
Adverbios de tiempo: hoy, ayer, mañana, antes, después, luego, todavía, etc. “La atleta, por las mañanas y tardes, realiza sus entrenamientos, después se alimenta para reponer energías”
Locuciones adverbiales  de tiempo: al atardecer, de mañana, por la noche, más tarde, a la mañana siguiente, etc.
Locuciones adverbiales de modo: de esta forma, con toda decisión, velozmente, con fuerza, etc.
Locuciones adverbiales de lugar: en México, en la playa, por el mercado, en su casa, etc.
Locuciones adverbiales de cantidad: dos veces, varios kilos, muchos kilómetros, etc.

5. Distinguir sucesos paralelos
Resulta necesario mencionar qué acontecimientos paralelos ocurrían en otros lugares o con otras personas, mientras el personaje biografiado realizaba determinadas acciones. Por ejemplo:
“En la época en que Edmund Hillary escalaba el Éverest, el pueblo sherpa estaba sumido en el atraso”

6. Uso de nexos
Los nexos son palabras o expresiones que unen palabras o expresiones entre sí, nos advierten las relaciones de causa-efecto: “Debido al gran cariño que Edmund Hillary sentían por el pueblo sherpa de nepal, creó una fundación cuya misión consistía en mejorar sus condiciones de vida”.
Los nexos de causa o causales más comunes son: porque, razón por la cual, puesto que, a causa de, ya que, por lo cual, debido a, etc.

7. Variación de expresiones
Repetir palabras que refieren a una misma persona, objeto o situación en un texto es aburrido para el lector, por ello, el escritor emplea sinónimos o pronombres:
Sinónimos: Son palabras que tienen el mismo significado, o muy parecido: perro-can, héroe-protagonista.
Pronombres: palabras que sustituyen al nombre o persona: él, ella; ése, éste, aquél; ésa, ésta, aquélla y sus plurales.

sábado, 7 de febrero de 2015

Proyecto 9 3°A

Alumnos: Deben imprimir el apunte inicial y el Formato para el seguimiento del proyecto en hojas separadas; pegar el apunte en el cuaderno y el formato en un fólder. 
Lleven ambos para el miércoles 11. El viernes 13 en equipo deben llevar además el formato de las fases del programa de radio. 
Cualquier aclaración durante la clase.  Saludos.

Proyecto 9
1.       Organízate en equipos de 6 alumnos, elijan una cultura del mundo y escriban una lista de aspectos culturales para investigar.
2.       Inicien la investigación en bibliotecas, revistas, multimedia e internet.
Recuerden que la información de internet debe ser de páginas que pertenezcan a instituciones educativas o gubernamentales, bibliotecas o enciclopedias virtuales.
3.       Seleccionen las fuentes de investigación relacionadas directamente con la lista de aspectos culturales que anotaron en el punto 1.  
4.       Integren la información en fichas de trabajo. No olviden registrar la página electrónica y la fecha de consulta en internet.

Formato para el seguimiento del Proyecto 9
(Individual)
Nombre:
Equipo: (Cultura seleccionada)
Aspectos a investigar (Listado de aspectos culturales)






























Fuentes de investigación:


















¿Llevé a clase las fuentes de investigación?


¿Las fuentes de investigación contienen los aspectos culturales propuestos para mi trabajo?



¿Elaboré y entregué las fichas?


















Fases de un programa de radio
(Por equipo)
Sintonía: (Nombre y frecuencia de la “estación” y del grupo que lo produce)

Saludos a la audiencia:

Identificación (nombre ) del programa:

Presentación de los locutores/presentadores y de los técnicos en los controles:

Cortinilla musical (6 a 7 segundos):

Presentación del contenido del programa (secciones):

Puente musical (4 a 5 segundos)

Contenido del programa:

Preguntas-respuestas en forma de texto

Música

Entrevistas a invitados

Reportajes especiales

Ejemplos de la lengua que se habla

Otros









Identificación (nombre ) del programa:

Despedida (créditos) e invitación a la audiencia para futuros programas:

Cortinilla musical (6 a 7 segundos):




lunes, 2 de febrero de 2015

3°A Haz el apunte a mano en tu cuaderno y responde las actividades.

I.Calderón de la Barca adornó su obra con figuras literarias, las que aparecen con mayor frecuencia en la obra La vida es sueño son las siguientes:
Paradoja: Es una contradicción aparente o unión de dos ideas supuestamente contradictorias.
Ej. Vivo feliz con mi tristeza
Los términos contrarios son feliz y tristeza, unidos porque existe la posibilidad de que alguien esté contento con la vida triste que lleva.
Retruécano: Consta de dos frases o enunciados, el segundo invierte el orden de aparición de las palabras principales del primero.
Ej. Soy un hombre de las fieras/ y una fiera de los hombres
Anáfora: Consiste en la repetición de palabras al principio de un verso con el fin de subrayar un concepto o idea.
Ej. Con qué respeto te miro,/con qué afecto te venero,/ con qué estimación te asisto.
Sinonimia: Es la figura que emplea palabras de significado semejante con el fin de subrayar un mensaje.
Ej. Es la segunda, que si él/ soberbio, osado, atrevido y cruel
Identifica las figuras literarias presentes en estos fragmentos:
1)…destas desnudas peñas/ te desbocas, arrastras y despeñas. ___________________
2)…y apenas llega, cuando llega a penas ___________________
3) Con cada vez que te veo/ nueva admiración me das/ y cuando te miro más/aún más mirarte deseo  ___________________
4)…viendo que el ver me da muerte,/ estoy muriendo por ver _______________________
5) Con asombro de mirarte,/con admiración de oírte,/ni sé qué pueda decirte,/ni qué pueda preguntarte ___________________________
6)…por quien al tiempo le quito,/ por quien a la fama le rompo. _____________________
7) …que a quien le daña el saber/ homicida es de sí mismo. _____________________
II. La lengua española del siglo XVI ha sufrido modificaciones a lo largo del tiempo, una de ellas son los cambios morfológicos (relativo a la forma de las palabras). Ej. desta por de esta. Identifica tres cambios presentes en el fragmento de La vida es sueño.